欄目導(dǎo)航
外科護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
《外科護(hù)理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)
一、前言
（一）課程定位
1.課程性質(zhì)
《外科護(hù)理學(xué)》是高職院校三年制護(hù)理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)臨床必修課程，是一門從基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作到臨床治療的綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)專業(yè)核心課程。其開設(shè)目的在于使學(xué)生全面掌握外科常見病、多發(fā)病的身心評(píng)估及實(shí)施護(hù)理措施，為日后從事外科臨床護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.課程地位
《外科護(hù)理學(xué)》以人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康護(hù)理學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，與同期的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《婦科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》、《急危重癥護(hù)理學(xué)》等課程一起，為護(hù)理專業(yè)的專業(yè)臨床課程。
3.課程任務(wù)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握外科病人的護(hù)理知識(shí)和技能，了解外科護(hù)理學(xué)的新動(dòng)向、新進(jìn)展。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的外科理論基礎(chǔ)、熟練的外科操作技能，應(yīng)用外科護(hù)理知識(shí)和技術(shù)實(shí)施整體護(hù)理的能力。從而使學(xué)生運(yùn)用外科理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能來指導(dǎo)臨床，為廣大基層培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的實(shí)用護(hù)理專業(yè)醫(yī)務(wù)工作者。
（二）課程設(shè)計(jì)
1.課程設(shè)計(jì)理念
本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)立足于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，貫穿“以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果為本”的基本思想，對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)作了根本性改革，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。
2.課程設(shè)計(jì)思路
（1）結(jié)合高職教育改革的要求，依據(jù)我院護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“職業(yè)工作過程”課程體系要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）。以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“能力培養(yǎng)”為本位，以“職業(yè)技能”為主線，以章節(jié)（項(xiàng)目任務(wù)）課程為主題，以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，扎實(shí)臨床思維辯證和操作能力，以適應(yīng)臨床崗位為目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容模塊化。
（2）本課程以護(hù)理臨床需要為目標(biāo)，以外科知識(shí)的層次為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中盡可能的模擬臨床情景。讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握外科病人的護(hù)理知識(shí)，為日后從事臨床護(hù)理工作打下牢固的基礎(chǔ)。
（3）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)教育技能傳授改革動(dòng)向和方法，在課程教學(xué)中實(shí)施“系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。
二、課程總標(biāo)準(zhǔn)
表1??課程總標(biāo)準(zhǔn)
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課程 代碼 |
? |
編制人 |
? |
審定人 |
? |
開設(shè) 學(xué)期 |
三年高職 第三、四學(xué)期 |
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計(jì)劃 學(xué)時(shí) |
112 |
編制 時(shí)間 |
2017.09 |
審定 時(shí)間 |
? |
適用 對(duì)象 |
高職護(hù)理專業(yè) |
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學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.專業(yè)能力： (1)掌握外科疾病的圍手術(shù)期護(hù)理知識(shí)； (2)熟悉外科常見病的病因、病理生理和臨床表現(xiàn)； (3)掌握外科常見病的處理原則、護(hù)理措施； (4)能熟練進(jìn)行外科護(hù)理技能的規(guī)范操作； (5)能對(duì)外科疾病進(jìn)行獨(dú)立分析、初步處理； (6)能做好外科病人的心理護(hù)理、健康指導(dǎo)； (7)能協(xié)助和指導(dǎo)病人進(jìn)行自我保健，并進(jìn)行有關(guān)家庭和社區(qū)護(hù)理。 2.方法能力： (1)具備辨證思維的能力，能夠運(yùn)用科學(xué)原理解釋客觀現(xiàn)象； (2)能自主學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)、新方法和新技術(shù)； (3)能通過各種媒體資源查找和應(yīng)用所需信息； (4)能獨(dú)立制定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃并確保其實(shí)施； (5)能不斷積累臨床經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)案中尋找共性； (6)能樹立發(fā)生發(fā)展的觀點(diǎn)、局部和整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)分析解決問題。 3.社會(huì)能力：了解外科護(hù)理學(xué)的新動(dòng)向、新進(jìn)展。 (1)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛生命、敬業(yè)愛崗，具有自強(qiáng)、自立、合作、勇于奉獻(xiàn)的精神； (2)具有科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和自主創(chuàng)業(yè)的能力； (3)具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力及良好的醫(yī)患溝通能力，能與病人建立良好的協(xié)作關(guān)系； (4)具有良好的思想品質(zhì)和社會(huì)公德，具有高尚的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神； (5)具有適應(yīng)各種環(huán)境、各種崗位以及抵抗風(fēng)險(xiǎn)和挫折的良好心理素質(zhì)及克服困難的決心和能力。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容： 掌握外科疾病水電解質(zhì)護(hù)理、圍手術(shù)護(hù)理、休克護(hù)理、腫瘤護(hù)理、外科常見病等的整體護(hù)理知識(shí)和理論。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的外科理論基礎(chǔ)、熟練的外科操作技能，以及應(yīng)用外科護(hù)理知識(shí)和技術(shù)來指導(dǎo)臨床、實(shí)施整體護(hù)理的能力，為日后從事外科臨床護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 |
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? ? ? ? ? ? ? 學(xué) 習(xí) 情 境 ︵ 章 、 節(jié) ︶ |
序號(hào) |
情境描述 |
學(xué)時(shí) |
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1 |
緒論 水、電解質(zhì)及酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理 |
8 |
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2 |
外科休克病人的護(hù)理 |
4 |
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3 |
麻醉病人的護(hù)理 |
6 |
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4 |
手術(shù)前后病人的護(hù)理 |
4 |
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5 |
手術(shù)室護(hù)理工作 |
18 |
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6 |
外科感染病人的護(hù)理 |
4 |
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7 |
損傷病人的護(hù)理 |
6 |
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8 |
腫瘤病人的護(hù)理 |
4 |
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9 |
顱腦疾病病人的護(hù)理 |
6 |
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10 |
頸部疾病病人的護(hù)理 |
4 |
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11 |
胸部疾病病人的護(hù)理 |
12 |
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12 |
腹部疾病病人的護(hù)理 |
20 |
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13 |
周圍血管疾病病人的護(hù)理 |
4 |
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14 |
泌尿及男生殖系疾病病人的護(hù)理 |
4 |
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15 |
骨與關(guān)節(jié)疾病病人的護(hù)理 |
8 |
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學(xué)生應(yīng)有基礎(chǔ) |
學(xué)生應(yīng)該先修相關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)。 |
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考核 與評(píng)價(jià) |
情境序號(hào) |
情境1 |
情境2 |
情境3 |
情境4 |
情境5 |
情境6 |
情境7 |
情境8 |
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考核方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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考核權(quán)重 |
6% |
5% |
3% |
10% |
5% |
5% |
8% |
3% |
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情境序號(hào) |
情境9 |
情境10 |
情境11 |
情境12 |
情境13 |
情境14 |
情境15 |
? |
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考核方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
? |
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考核權(quán)重 |
5% |
8% |
12% |
15% |
4% |
5% |
5% |
? |
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教學(xué) 方法 |
??????在教學(xué)過程中，每次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排分配學(xué)時(shí)，基本采用任務(wù)設(shè)置、信息 資料、方案制定、實(shí)踐操作、考核評(píng)價(jià)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步”教學(xué)法開展教學(xué)。 |
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? |
? |
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? |
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? |
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三、學(xué)習(xí)情境（章、節(jié)）標(biāo)準(zhǔn)
表2-1??學(xué)習(xí)情境1：緒論與水、電解質(zhì)及酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.?掌握外科護(hù)理學(xué)的性質(zhì)及指導(dǎo)理論；掌握脫水、低鉀血癥、代謝性酸中毒和代謝性堿中毒病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施及健康教育； 2.?熟悉外科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容、外科護(hù)士的素質(zhì)要求；熟悉水中毒、高鉀血癥、呼吸性酸中毒和呼吸性堿中毒病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施； 3.了解鉀代謝失調(diào)病人的護(hù)理目標(biāo)，了解混合性酸堿平衡失調(diào)。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.外科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容與地位；性質(zhì)及指導(dǎo)理論；外科護(hù)士的素質(zhì)要求。 2..脫水與缺鈉病人的護(hù)理、水中毒病人的護(hù)理； 3.低鉀血癥病人的護(hù)理、高鉀血癥病人的護(hù)理； 4.代謝性酸中毒病人的護(hù)理、代謝性堿中毒病人的護(hù)理、呼吸性酸中毒病人的護(hù)理、呼吸性堿中毒病人的護(hù)理、混合性酸堿平衡失調(diào)。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
8 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
7% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將外科護(hù)理的概念范疇、外科病人的體液失衡護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)外科護(hù)理理論、外科病人體液護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過日常生活案例，醫(yī)學(xué)、護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)；及生理病理等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，分析出代謝失調(diào)機(jī)制，進(jìn)而對(duì)其作出評(píng)估診斷、提出護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
外護(hù)的范疇、水電解質(zhì)酸堿代謝失調(diào)的整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-2??學(xué)習(xí)情境2：外科休克病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握休克的臨床表現(xiàn)、處理原則； 2.熟悉休克的定義及健康史、病理生理及護(hù)理程序。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.休克的定義、病因（健康史）及分類； 2.休克的病理生理； 3.休克的臨床表現(xiàn)（身體狀況的評(píng)估）； 4.休克的處理原則； 5.護(hù)理措施。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
4 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
5% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將外科休克病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)外科休克病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過病理、臨床等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，導(dǎo)出休克發(fā)病機(jī)制，進(jìn)而對(duì)其作出護(hù)理評(píng)估診斷、提出護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
休克的概要，休克的整體護(hù)理（評(píng)估、診斷及措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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?
表2-3??學(xué)習(xí)情境3：麻醉病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握麻醉前護(hù)理；局麻、管內(nèi)麻醉病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施； 2.熟悉麻醉前護(hù)理；局麻、椎管內(nèi)麻醉病人護(hù)理評(píng)估； 3.了解麻醉概述、局麻常用藥物和方法、椎管內(nèi)麻醉方法。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.麻醉概述；麻醉前護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施； 2.局麻常用藥物和方法； 3.局麻病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施； 4.椎管內(nèi)麻醉方法； 5.椎管內(nèi)麻醉病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
6 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
3% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將麻醉病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)麻醉病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。.通過外科手術(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)講授，剖析出麻醉機(jī)制，進(jìn)而推出麻醉知識(shí)。并能對(duì)不同麻醉方法整個(gè)實(shí)施作出評(píng)估診斷、提出護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的麻醉實(shí)施過程，總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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|
主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
麻醉概述，不同麻醉實(shí)施的整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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|
態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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?? ?表2-4??學(xué)習(xí)情境4：手術(shù)前后病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握手術(shù)前、手術(shù)后護(hù)理診斷、護(hù)理措施和術(shù)后健康指導(dǎo)； 2.熟悉手術(shù)前、手術(shù)后護(hù)理評(píng)估； 3.了解圍手術(shù)期概述。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.圍手術(shù)期概述； 2.手術(shù)前病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 3.手術(shù)后病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施； 4.手術(shù)后病人的健康指導(dǎo)。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
4 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
10% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將手術(shù)病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)手術(shù)病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過對(duì)手術(shù)病人整個(gè)診治過程講授（視頻演示），導(dǎo)出圍手術(shù)期概念，進(jìn)而推演出圍手術(shù)期護(hù)理知識(shí)與技能。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
圍手術(shù)期概念，圍手術(shù)期的護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-5??學(xué)習(xí)情境5：手術(shù)室護(hù)理工作
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握手術(shù)間的清潔和消毒，物品的無菌處理方法，手臂消毒的方法、無菌手術(shù)以及戴手套的方法、手術(shù)室的無菌操作原則。 2.熟悉常見的手術(shù)用物品種類。手術(shù)區(qū)皮膚消毒方法。 3.了解手術(shù)室的環(huán)境、熟悉手術(shù)室的管理制度。手術(shù)病人的一般準(zhǔn)備方法及常見手術(shù)體位。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.手術(shù)室的環(huán)境。手術(shù)室的管理。 2.物品的準(zhǔn)備。物品的無菌處理。 3.手術(shù)人員的準(zhǔn)備：更衣、手臂消毒、穿無菌手術(shù)以及戴手套。 4.病人的準(zhǔn)備。 5.手術(shù)室的無菌操作原則及手術(shù)室的配合。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
2 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng)+實(shí)踐考評(píng) |
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實(shí)踐 |
16 |
權(quán)重 |
5% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將手術(shù)室的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)手術(shù)室的護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過對(duì)手術(shù)室環(huán)境、管理、物品及無菌操作原則及手術(shù)室的配合的講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)出手術(shù)室護(hù)理知識(shí)與技能。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過具體操作實(shí)訓(xùn)掌握手術(shù)室護(hù)理的理念。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
手術(shù)室管理、物品及無菌操作及手術(shù)室護(hù)理知識(shí) |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-6??學(xué)習(xí)情境6：?外科感染病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握化膿性感染及破傷風(fēng)病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施及健康教育； 2.熟悉淺表軟組織常見化膿性感染病人的護(hù)理要點(diǎn)、全身性外科感染病人的護(hù)理要點(diǎn)、破傷風(fēng)病人護(hù)理評(píng)估； 3.氣性壞疽病人的護(hù)理。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.化膿性感染病人的護(hù)理； 2.淺表軟組織常見化膿性感染病人的護(hù)理要點(diǎn)； 3.全身性外科感染病人的護(hù)理要點(diǎn)； 4.破傷風(fēng)病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
4 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
5% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將外科感染病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)外科感染病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過生理病理等相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)出外科感染概要，能對(duì)不同類別感染作出評(píng)估診斷、提出護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
外科感染概要，不同類別感染的的整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-7??學(xué)習(xí)情境7：損傷病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握創(chuàng)傷病人、燒傷病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育；不同傷口的處理方法； 2.熟悉創(chuàng)傷病人的護(hù)理評(píng)估；換藥室的設(shè)備和管理、傷口評(píng)估、換藥的原則；燒傷病人的護(hù)理評(píng)估； 3.了解損傷概述。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.損傷概述；創(chuàng)傷病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 2.換藥室的設(shè)備和管理； 3.傷口評(píng)估、換藥的原則和方法； 4.燒傷病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
6 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng)+實(shí)踐考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
8% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將外科損傷病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)外科損傷病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過對(duì)損傷疾病診治過程的講授（或視頻演示），導(dǎo)出損傷概要，能對(duì)創(chuàng)傷病人、燒傷病人作出評(píng)估診斷、提出護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
損傷概要，創(chuàng)傷病人、燒傷病人的整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-8??學(xué)習(xí)情境8：腫瘤病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握腫瘤病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 2.熟悉腫瘤病人的護(hù)理評(píng)估； 3.了解常見的體表腫瘤病人的護(hù)理要點(diǎn)。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.病因及發(fā)病機(jī)制、病理生理； 2.分類與分期； 3.臨床表現(xiàn)、處理原則； 4.腫瘤病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
4 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
3% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將腫瘤病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)腫瘤病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過生理病理等相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)出腫瘤概要，并對(duì)其作出評(píng)估診斷、提出護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
腫瘤概要，基本護(hù)理程序（護(hù)理評(píng)估診斷、護(hù)理措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-9??學(xué)習(xí)情境9：顱腦疾病病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握顱內(nèi)壓增高、顱腦損傷病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 2.熟悉顱內(nèi)壓增高、顱腦損傷病人的護(hù)理評(píng)估； 3.了解顱內(nèi)壓增高概述。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.顱腦損傷概述； 2.顱內(nèi)壓增高病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 3.頭皮損傷病人的護(hù)理評(píng)估、診斷、措施、健康教育； 4.顱骨骨折病人的護(hù)理評(píng)估、診斷、措施、健康教育； 5.閉合性腦損傷評(píng)估、診斷、措施、健康教育； 6.顱內(nèi)血腫的護(hù)理評(píng)估、診斷、措施、健康教育。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
6 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
5% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將顱腦病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)顱腦病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過對(duì)顱腦損傷病人整個(gè)診治過程講授（視頻演示），導(dǎo)出顱腦損傷概述，能對(duì)不同顱腦損傷病人作出評(píng)估診斷、實(shí)施護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
顱腦損傷概要，顱腦損傷病人的整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-10??學(xué)習(xí)情境10：頸部疾病病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握甲狀腺功能亢進(jìn)外科治療病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 2.熟悉甲狀腺功能亢進(jìn)外科治療病人的護(hù)理評(píng)估；熟悉甲狀腺腫瘤病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施及健康教育； 3.了解甲狀腺功能亢進(jìn)疾病概要、甲狀腺腫瘤病人的護(hù)理評(píng)估。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.甲狀腺功能亢進(jìn)疾病概要； 2.甲狀腺功能亢進(jìn)外科治療病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 3.甲狀腺腫瘤病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
4 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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實(shí)踐 |
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權(quán)重 |
8% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將頸部病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)頸部病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過對(duì)頸部疾病病人整個(gè)診治過程講授（視頻演示），導(dǎo)出甲亢、甲狀腺瘤概述，能對(duì)其作出評(píng)估診斷、實(shí)施護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
甲亢、腺瘤概要，頸部疾病病人的整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-11??學(xué)習(xí)情境11：胸部疾病病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握急性乳房炎、乳癌、胸部損傷、肺癌、食道癌病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 2.熟悉急性乳房炎、乳癌、胸部損傷、肺癌、食道癌病人的護(hù)理評(píng)估； 3.了解急性乳房炎、乳癌、肺癌、食道癌疾病概要。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.急性乳房炎疾病概要； 2.急性乳房炎病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 3.乳癌概述； 4.乳癌病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 5.胸部損傷概述； 6.胸部損傷病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 7.肺癌疾病概要； 8.肺癌病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 9.食道癌疾病概要； 10.食道癌病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
12 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng)+實(shí)踐考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
12% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將胸部病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)胸部病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過對(duì)胸部疾病病人整個(gè)診治過程講授（視頻演示），導(dǎo)出胸部疾病概述，能對(duì)不同胸部疾病病人作出評(píng)估診斷、實(shí)施護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
胸部疾病概要，胸部疾病病人的整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-12??學(xué)習(xí)情境12：腹部疾病病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握急性化膿性腹膜炎、腹部損傷、腹外疝、胃、十二指腸潰瘍外科治療、胃癌、闌尾炎、腸梗阻、大腸癌、直腸肛管其他疾病病人、門脈高壓癥外科治療病人、膽道疾病病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育；掌握胃腸減壓的護(hù)理； 2.熟悉急性化膿性腹膜炎、腹部損傷、腹外疝、胃、十二指腸潰瘍外科治療、胃癌、闌尾炎、腸梗阻、大腸癌、直腸肛管其他疾病病人、門脈高壓癥外科治療病人、膽道疾病病人的護(hù)理評(píng)估；熟悉胃腸減壓的裝置；膽道特殊檢查護(hù)理； 3.了解急性化膿性腹膜炎、腹部損傷、腹外疝、胃、十二指腸潰瘍外科治療、胃癌、闌尾炎、腸梗阻、大腸癌、直腸肛管其他疾病、門脈高壓癥、膽道疾病概述。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.急性化膿性腹膜炎概述、急性化膿性腹膜炎病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 2.腹部損傷概述；腹部損傷病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 3.胃腸減壓的裝置、胃腸減壓的護(hù)理； 4.腹外疝概述；腹外疝病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 5.胃、十二指腸潰瘍外科治療概述；胃、十二指腸潰瘍外科治療病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 6.胃癌概述；胃癌病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 7.闌尾炎概述；闌尾炎病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 8.腸梗阻概述；腸梗阻病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 9.大腸癌概述；大腸癌病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 10.直腸肛管其他疾病概述；直腸肛管其他疾病病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 11.門脈高壓癥外科治療概述；門脈高壓癥外科治療病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 12.膽道特殊檢查護(hù)理；膽石病與膽道感染病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施健康教育。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
20 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng)+實(shí)踐考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
15% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將腹部病人護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)腹部病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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|
教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。.通過對(duì)腹部疾病病人整個(gè)診治過程講授（視頻演示），導(dǎo)出腹部疾病概述，能對(duì)不同腹部疾病病人作出評(píng)估診斷、實(shí)施護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
腹部疾病概要，腹部疾病病人的整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-13??學(xué)習(xí)情境13：周圍血管疾病病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握單純性下肢靜脈曲張、血栓閉塞性脈管炎病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 2.熟悉單純性下肢靜脈曲張病人、血栓閉塞性脈管炎病人的護(hù)理評(píng)估； 3.了解單純性下肢靜脈曲張疾病、血栓閉塞性脈管炎疾病概要。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.單純性下肢靜脈曲張概述； 2.單純性下肢靜脈曲張病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 3.血栓閉塞性脈管炎疾病概要； 4.血栓閉塞性脈管炎病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
4 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
4% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將周圍血管病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)周圍血管病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過對(duì)周圍血管病人整個(gè)診治過程講授（視頻演示），導(dǎo)出周圍血管病人概述，能對(duì)周圍血管病人作出評(píng)估診斷、實(shí)施護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
周圍血管病人概要，周圍血管病人的整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-14??學(xué)習(xí)情境14：泌尿及男生殖系疾病病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握Ⅹ線檢查及護(hù)理、膀胱鏡檢查及護(hù)理；泌尿系損傷、泌尿系結(jié)石病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 2.熟悉膀胱沖洗的護(hù)理要點(diǎn)；泌尿系損傷病人、泌尿系結(jié)石病人的護(hù)理評(píng)估； 3.了解泌尿系損傷疾病概要；尿系結(jié)石疾病概要。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.Ⅹ線檢查及護(hù)理、膀胱鏡檢查及護(hù)理、膀胱沖洗； 2.泌尿系損傷疾病概要； 3.泌尿系損傷病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 4.泌尿系結(jié)石疾病概要； 5.泌尿系結(jié)石病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
4 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng) |
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實(shí)踐 |
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權(quán)重 |
5% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將泌尿生殖病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)泌尿生殖病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過對(duì)泌尿系損傷、結(jié)石病人整個(gè)診治過程講授（視頻演示），導(dǎo)出泌尿系損傷、結(jié)石概述，能對(duì)其作出評(píng)估診斷、實(shí)施護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
泌尿系疾病概要，泌尿系損傷、結(jié)石整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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表2-15??學(xué)習(xí)情境15：?骨與關(guān)節(jié)疾病病人的護(hù)理
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學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.掌握骨折病人與關(guān)節(jié)脫位病人的護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 2.熟悉骨折病人、關(guān)節(jié)脫位病人的護(hù)理評(píng)估； 3.了解骨折、關(guān)節(jié)脫位疾病概要。 |
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
1.骨折疾病概要； 2.骨折病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育； 3.關(guān)節(jié)脫位疾病概要； 4.關(guān)節(jié)脫位病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育。 |
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學(xué)????時(shí) |
理論 |
8 |
考核評(píng)價(jià) |
方式 |
過程考評(píng)+試卷考評(píng)+實(shí)踐考評(píng) |
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實(shí)踐 |
? |
權(quán)重 |
5% |
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教學(xué)方法 |
1.通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步法”實(shí)施教學(xué)：將骨關(guān)節(jié)病人的護(hù)理按照其護(hù)理程序劃分成若干個(gè)子工作任務(wù)，每個(gè)子工作任務(wù)按照“任務(wù)設(shè)置—信息資料—方案制定—實(shí)踐操作—考核評(píng)價(jià)”五步法來組織教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案，最終對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生通過實(shí)際案例，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)骨關(guān)節(jié)病人護(hù)理的基本概念、護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施具體實(shí)施。 3.教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。 4.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料、任務(wù)工單、教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和所需器械設(shè)備。 |
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教學(xué)條件 |
多媒體教學(xué)設(shè)備；教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。 |
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教學(xué)活動(dòng) 設(shè)????計(jì) |
1.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)講授，案例解析等方式闡釋教材內(nèi)容。通過對(duì)骨與關(guān)節(jié)病人整個(gè)診治過程講授（視頻演示），導(dǎo)出骨折病人與關(guān)節(jié)脫位的概述，能對(duì)骨折病人與關(guān)節(jié)脫位病人作出評(píng)估診斷、實(shí)施護(hù)理措施。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。 2.利用實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過典型病例的診治總結(jié)其整體護(hù)理的方法。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作打基礎(chǔ)。 3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。 4.利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與職業(yè)素質(zhì)。 5.教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 |
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主要考核點(diǎn) |
知識(shí) |
骨與關(guān)節(jié)疾病概要，骨折與關(guān)節(jié)脫位病人護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、診斷、措施） |
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技能 |
能將所學(xué)理論運(yùn)用到臨床，實(shí)施護(hù)理措施 |
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態(tài)度 |
科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維和動(dòng)手能力 |
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參考資料 |
[1]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006 ? [2]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011 [3]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008?????? |
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四、教學(xué)實(shí)施建議和要求
（一）教材選用或編寫要求
1.使用教材：
目前使用的教材主要是國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十三五”規(guī)劃教材，王大成主編的《外科護(hù)理學(xué)》。這部教材的編寫是按照國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)高職高專教材建設(shè)要求，緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，即培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。教材定位是體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。本教材內(nèi)容豐富、新穎、簡練，圖文結(jié)合，易學(xué)易懂，結(jié)合相關(guān)科研成果和生產(chǎn)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，并注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教育和解決問題能力的培養(yǎng)，是高職院校護(hù)理相關(guān)專業(yè)非常適用的好教材。
2.參考教材：
[1]?黨世民主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011
[2]?吳在德主編.《外科學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008
[3]?曹偉新主編.《外科護(hù)理學(xué)》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2006
[4]《外科護(hù)理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》熊云新·人衛(wèi)出版社；
[5]《外科護(hù)理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》曹偉新·人衛(wèi)出版社；
3.銜接性，教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，注重與臨床的銜接。
4.根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)確定教學(xué)與教材內(nèi)容的原則；力求有所創(chuàng)新、有所特色、適應(yīng)高職教學(xué)的開發(fā)目標(biāo)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)建議
1.教學(xué)建議
（1）運(yùn)用探究式教學(xué)方法，大量的教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的方式進(jìn)行，如醫(yī)院接診的病例，就如何確定病原等問題，形成工作任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成任務(wù)的實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行操作，最終結(jié)果會(huì)成為醫(yī)院診斷的依據(jù)。
（2）在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、flash動(dòng)畫、錄像等手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化。
（3）利用實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、演示、操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。
（4）利用相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)護(hù)場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的技能。
（5）適時(shí)開展外科護(hù)理技能大賽，以提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
2.教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（1）教學(xué)方法應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生成為實(shí)踐的主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維，教學(xué)效果令學(xué)生滿意，為專業(yè)課打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
（2）學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容主要通過實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際醫(yī)療場(chǎng)所完成，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練為主；綜合技能的完成，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、與醫(yī)院共建實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并參與技能訓(xùn)練全過程；利用課程教學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)單位崗位工作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)手能力與職業(yè)素質(zhì)。
（3）教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命的品質(zhì)；
（4）教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行臨床實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)踐操作能力和課堂教學(xué)的趣味性。
3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段
（1）教學(xué)內(nèi)容
①本課程為專業(yè)核心臨床課，要求學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠掌握常見疾病的操作方法，并具有在臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下具有對(duì)外科常見疾病的護(hù)理操作能力。
②根據(jù)外科臨床護(hù)理工作過程的要求，課程教學(xué)緊扣護(hù)理專業(yè)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)特長人才目標(biāo)，實(shí)施系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。
③在教學(xué)內(nèi)容的選取上中，應(yīng)注意現(xiàn)代疾病的發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以更好適用現(xiàn)代臨床的需要。積極制作課件，并在教學(xué)過程中逐步參考使用，使抽象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)變得具體化、形象化，從而使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
④在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師按規(guī)范演示疾病的外科護(hù)理操作方法，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，全力投入到實(shí)訓(xùn)中去，并聯(lián)系理論課內(nèi)容，強(qiáng)化和驗(yàn)證本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論，并寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
⑤本課程為專業(yè)臨床課，在各科疾病講解完后應(yīng)安排相應(yīng)科室的臨床見習(xí)。使動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)的、乏味的機(jī)械性記憶為主動(dòng)的、積極的識(shí)記。
（2）教學(xué)方法與手段
①在課堂講授中，嘗試現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排分配學(xué)時(shí)，基本采用任務(wù)設(shè)置、信息資料、方案制定、實(shí)踐操作、考核評(píng)價(jià)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步”教學(xué)法開展教學(xué)。同時(shí)，充分運(yùn)用病案討論法、角色扮演法來提高課堂的趣味性；利用多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。
②在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用演示法、角色扮演法、操作法、分組練習(xí)等參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
③通過課外閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、組織交流或?qū)ｎ}討論，技能大賽等培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（三）考核評(píng)價(jià)要求
1.評(píng)價(jià)理念
課程考核評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的課堂考勤加上試卷考評(píng)改變?yōu)槿轿欢嘟嵌鹊目荚u(píng)方式，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能的提升以及社會(huì)能力和方法能力的鍛煉。
2.評(píng)價(jià)體制
（1）評(píng)價(jià)原則
充分貫徹以學(xué)生為中心，以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果為本的思想，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，并重視過程評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績。注重學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。
（2）評(píng)價(jià)途徑?
考核評(píng)價(jià)分別按過程考評(píng)（30%）、技能競(jìng)賽考評(píng)（10%）、期末卷面考評(píng)（60%）三種途徑進(jìn)行。其中過程考評(píng)分為出勤率（5%）、學(xué)習(xí)主動(dòng)性（5%）、任務(wù)方案（5%）、學(xué)習(xí)任務(wù)完成結(jié)果（10%）四個(gè)方面。
（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?
出勤率評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：全勤100分，曠課1學(xué)時(shí)扣2分，請(qǐng)假1學(xué)時(shí)扣1分，遲到或早退1學(xué)時(shí)扣0.5分；學(xué)習(xí)主動(dòng)性、任務(wù)方案學(xué)習(xí)、任務(wù)完成結(jié)果分：優(yōu)、良、中、及格、不及格；技能競(jìng)賽考評(píng)根據(jù)技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)分；期末卷面考評(píng)建議題型不少5種：名詞解釋、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、問答題、案例分析。
（4）評(píng)價(jià)方法
出勤率由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生出勤情況考評(píng)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的主動(dòng)性考評(píng)；任務(wù)方案學(xué)習(xí)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成的方案代表作平均分考評(píng)；任務(wù)完成結(jié)果由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成的3個(gè)案例實(shí)施結(jié)果所得的平均分考評(píng)；技能競(jìng)賽考評(píng)評(píng)委依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生技能競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)分；期末卷面考評(píng)按照教考分離原則，由學(xué)校教務(wù)處組織考評(píng)。
五、教學(xué)資源要求
（一）教學(xué)設(shè)備條件
1.校內(nèi)具有設(shè)備先進(jìn)的能供學(xué)生進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室等相關(guān)場(chǎng)地和設(shè)施，同時(shí)配備多媒體設(shè)備和攝像系統(tǒng)。
2.校外具備完整的臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)基地。武威職業(yè)學(xué)院直屬附屬醫(yī)院、武威市人民醫(yī)院、武威市第二人民醫(yī)院、涼州區(qū)醫(yī)院、涼州區(qū)第三人民醫(yī)院、甘肅省人民醫(yī)院、蘭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院、蘭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院等多家醫(yī)院作為臨床見習(xí)基地?？蓾M足學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐等多種需求。為學(xué)生參與一些必要的社會(huì)實(shí)踐提供了便利條件。
（二）教師團(tuán)隊(duì)
本門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由4名專職教師組成，均為雙師型教師，本科或本科以上學(xué)歷，講師職稱。符合現(xiàn)代高職教育的師資要求。
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六、編制依據(jù)
（一）依據(jù)于武威職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)設(shè)置和專業(yè)臨床課程教學(xué)的基本要求，以及武威職業(yè)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。
（二）本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)立足于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，貫穿“以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果為本”的基本思想，對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)作了根本性改革，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，依據(jù)項(xiàng)目課程理論來組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。
（三）經(jīng)過行業(yè)、企業(yè)專家深入、細(xì)致、系統(tǒng)的分析，設(shè)置本課程主要工作任務(wù)，理論知識(shí)、專業(yè)技能的選取緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)和臨床專業(yè)的需要以及將來工作崗位的需求來進(jìn)行。
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