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2017年暑期全國高職高專師資培訓學習情況匯報——張前

作者: 來源: 發(fā)布時間:2017年10月24日 點擊數(shù):1,122 字號:【

根據(jù)高速發(fā)展的經(jīng)濟對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的迫切需求,對高職院校和高職院校教師提出了以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)要求,從而需要高職院校的教師轉(zhuǎn)變教學觀念、調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學方為法。迅速提高教師的職業(yè)教育教學能力,成為高職院校師資隊伍建設的重要任務。2017年暑期,經(jīng)學院領(lǐng)導批準,本人有幸參加了在青島職業(yè)技術(shù)學院舉辦的“高職教師教學能力提升”培訓學習,現(xiàn)將學習體會做以總結(jié)。

一、現(xiàn)代學徒制

(一)現(xiàn)代學徒制特點

根據(jù)《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》文件要求,教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于公布首批現(xiàn)代學徒制試點單位的通知》,青島市被確定為全國17個試點地區(qū)之一,也是唯一一個試點計劃單列市。青島職業(yè)技術(shù)學院教務處處長兼應用技術(shù)學院院長李占軍教授就青島特色高職現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐做了詳細的介紹及說明:現(xiàn)代學徒制作為青島職業(yè)發(fā)展的特色,是以“政府主導、項目扶持、企業(yè)承接”方式,實現(xiàn)校企無縫對接。青島市計劃到2020年,實現(xiàn)全市參與現(xiàn)代學徒制試點工作的職業(yè)院校達到80%,參與試點企業(yè)超過300家,職業(yè)院校學生就業(yè)的專業(yè)對口率達到70%,學生雙證率達到100%。從招生與招工、教學管理、雙導師隊伍、學生管理、考核評價等多個方面對青島現(xiàn)代學徒制進行詳細規(guī)定?,F(xiàn)代學徒制將按照“招生即招工、入校即入廠、畢業(yè)即就業(yè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)”要求,校企共同實施一體化招生。【1】

(二)現(xiàn)代學徒制應用

青島職業(yè)技術(shù)學院依托青島市政府的大力扶持,與近百家知名企業(yè)建立現(xiàn)代學徒制校企合作,組成6個“校企融合協(xié)作組”即:招生組(招工組)、學徒培養(yǎng)方案編制組、學徒實訓條件建設組、學徒課程開發(fā)組、學徒教學組、學徒考核組。6個小組相互配合協(xié)調(diào),保證學徒制專業(yè)順利進行?,F(xiàn)代學徒制小組成立確后,由企業(yè)確定一名師傅,5~6名學生為單位,跟定固定師傅進行學習。

(三)對現(xiàn)代學徒制的思考

“校企合作”模式一直是高等職業(yè)教育必不可少的一個教學環(huán)節(jié),如何有效構(gòu)建學校與企業(yè)的無縫對接,做到相互合作與相互協(xié)調(diào),一直困擾著高校就業(yè)與企業(yè)招聘難的問題,現(xiàn)代學徒制的開展與應用有效地解決了這一難題。我院護理、助產(chǎn)專業(yè)在教學和操作實踐過程中實際上也是一種類型的現(xiàn)代學徒制教學模式,學生到醫(yī)院實習被安排到指定科室指定帶教老師,只不過在實踐過程中,企業(yè)與學校的銜接不是很完善,我們沒有和實習單位建立較為完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制,我認為在以后的教學實踐中應該學習青島現(xiàn)代學徒制模式,按照“招生即招工、入校即入廠、畢業(yè)即就業(yè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)”要求,校企共同實施一體化招生與就業(yè)。

二、項目教學法

(一)項目教學法介紹

? ??青島職業(yè)技術(shù)學院旅游學院孫孌副教授指出,項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中,項目常常是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務,有時也表現(xiàn)為方案設計等其他形式。完整性、真實性、典型性、發(fā)展性是其所具備的特征。在高職教育中,我們研究的項目教學模式中的項目是指專業(yè)下的項目。以項目為主導課程從以下幾個體系構(gòu)建:

人才培養(yǎng)定位? ????職業(yè)能力分析 職業(yè)能力體系 工具課、核心課、非核心課課程體系

??? 項目課程體系構(gòu)建完成后,開始實施項目。首先教學教師角色轉(zhuǎn)變教練型教師:相信學生是OK的,對學生充分信賴、學生有能力做出改變、以目標激發(fā)學生的動力、所有的一切都是學習等。其次開始項目操作:過程設計(how to do)、教師(how to teach)、學生(how to learn)。具體可劃分為6個階段:準備階段、啟動、計劃、實施、總結(jié)、考核。學生以6~8人組成項目團隊,在老師的帶領(lǐng)下按計劃有序進行項目實施【2】

(二)項目教學法的應用與思考

項目導向教學法在實際運用中優(yōu)勢明顯,當然也存在諸多不足。其主要優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾點:

1.項目導向教學法能培養(yǎng)學生的實踐能力。在項目教學中,將學習過程變成人人參與的創(chuàng)造實踐活動,使學生理解和把握課程要求的知識和技能,體驗學習的艱辛與樂趣,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

2.項目導向教學法能尊重和發(fā)展學生的自主性。注重學生的參與,以學生為中心,激發(fā)了學生的自主性,使其思維具有了主動性與發(fā)散性。

3.項目導向教學法提高了學生學習的興趣。學生不再是被動地接受,而更多的是主動的探求,甚至是質(zhì)疑、創(chuàng)新。充分挖掘?qū)W生自身的學習天性和潛能,對改善中職學生厭學情緒有很好的實效性。

4.項目導向教學法改善了師生關(guān)系,生生關(guān)系,學生與教材的關(guān)系。師生之間地位變得更平等、關(guān)系更加融洽;生生之間團結(jié)協(xié)作,相互交流,共同完成項目,學生不再是被動學習。

當然,項目導向教學法在實施過程中受諸多因素的制約而存在著一些不容忽視的弊端:

1.學生人數(shù)、教學場所、器材、道具等因素導致教師指導起來很困難,有些科目需要大量實訓設備、教學道具,有的有場所要求、時間要求,組織實施難度增大,對教學效果影響較大。

2.學生的知識基礎水平及學習自覺性制約著項目導向教學法的應用。職業(yè)學校大多數(shù)學生基礎相對差一些,主動學習的積極性不高,在項目活動的過程中便不會主動參與進來,設定的教學目標在他們身上便很難達到。

3.整體的教學目標也制約著項目導向教學法的實施。項目導向教學法要求學生動手參與的部分比較多,而課堂教學的時間是非常有限的,會影響教學進度。

4.實施項目導向教學法專業(yè)課和文化課差異明顯。教學中專業(yè)課比較容易采用“項目導向教學法”,如計算機專業(yè)課程、汽修專業(yè)課程,而文化課相對要難一些。像數(shù)學、德育課程等難度比較大。

??? 綜上所述,我認為項目導向法的應用要視具體專業(yè)、學科,視學情情況而定,不可一味照搬,也不可全盤否定,可以選擇部分內(nèi)容實施項目導向教學。只有針對教師、學生的實際加以利用,才能真正改善職業(yè)學校的教學效果。例如護理專業(yè)學生進行一些操作性強的專業(yè)課時,為激發(fā)學生動手能力,可采取此種方法進行團隊教學。

三、高職院校信息化建設與信息化教學

(一)高職院校信息化建設與信息化教學探索

青島職業(yè)技術(shù)學院信息中心范德輝主任認為,高職院校信息化建設與信息化教學必須加快建設步伐來適應時代對教育的需求。從教育領(lǐng)域看,當今世界教育正在發(fā)生革命性變化。確保包容、公平和有質(zhì)量的教育,促進全民享有終身學習機會,成為世界教育發(fā)展新目標。教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合更加緊密,以學習者為中心,注重能力培養(yǎng),促進人的全面發(fā)展,全民學習、終身學習、個性化學習的理念日益深入人心。教育模式、形態(tài)、內(nèi)容和學習方式正在發(fā)生深刻變革,教育治理呈現(xiàn)出多方合作、廣泛參與的特點【3】加強高校信息化教室、信息化人才建設,利用互聯(lián)網(wǎng)+開展網(wǎng)上教學資源共享,實現(xiàn)高校信息化教學互聯(lián)互通。慕課、微課、智慧樹、泛雅等教學平臺的開放與應用,極大提高教師教學方法,豐富教學形態(tài)。【4】

(二)高職院校信息化建設與信息化教學應用與思考

近年來,很多高職院校通過逐步推進教務管理信息化,都已經(jīng)擁有一套獨立的“教務管理信息系統(tǒng)”。但是,而學校方面往往卻缺乏整體規(guī)劃,缺乏對教務管理信息化的宣傳和推廣。多數(shù)管理人員僅僅只局限于管理平臺的熟練操作,只在部門內(nèi)部推進管理信息化,不能很好的與其他部門協(xié)作溝通,部門間、校區(qū)間還沒有實現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享和信息交換。推進教務管理信息化是一個全校性的工作,需要全體教職人員提高認識,對管理信息化予以重視和支持。

?

此次去青島培訓學習,給我最大的感觸是信息化教學的應用與推廣,青島職業(yè)技術(shù)學院信息化教室的建設可以在教學過程中與學生隔屏互動,甚至可以做到與其他同樣具備信息化教室的高校進行互聯(lián)互通,實現(xiàn)教學資源共享。作為我院的青年教師,我很感激學院領(lǐng)導給我這次培訓學習機會,很受益匪淺。本人始終認為必須不能安于現(xiàn)狀,敢于接受新挑戰(zhàn)。走出去才能長見識,走出去才能開拓視野??偠灾?,一定利用所學,在傳統(tǒng)教學的基礎上,加強自身信息化素質(zhì)提升,結(jié)合教學新思路、新方法,融合現(xiàn)代學徒制教學、項目團隊教學、互聯(lián)+等手段提高課堂效率,提高教學質(zhì)量。

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