本人在2017年8月1日至6日參加了由中國職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會主辦的“全國職業(yè)院校教練式教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)高級研修班”的學(xué)習(xí)。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感覺到了職業(yè)教育教師學(xué)習(xí)的重要性，也感受到自己在學(xué)習(xí)中受益匪淺，同時也感嘆當(dāng)今教育形勢下職業(yè)教育教師的責(zé)任重！現(xiàn)就學(xué)習(xí)情況簡要總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）《如何組織高效的課堂教學(xué)》由杜崗坡老師（（清華大學(xué)MBA、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心、清華科技園培訓(xùn)中心培訓(xùn)講師））主講。主要從營造學(xué)習(xí)氛圍、搭建課程結(jié)構(gòu)、提升授課技能三個方面入手，講授組織高效課堂教學(xué)的方式方法及經(jīng)驗。學(xué)員們在課堂上進(jìn)行了熱烈的討論，結(jié)合自己的具體工作交流了感受和收獲。明白了組織高效課堂先要做好教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的過程中再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，采用一些方法及技巧調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）《以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法》由王文瑾老師（教育部職教所教學(xué)教材室原副主任、研究員、世界銀行與亞洲銀行首席職教專家、中國職教學(xué)會培訓(xùn)部主任）主講。主要從營造學(xué)習(xí)氛圍、搭建課程結(jié)構(gòu)、提升授課技能三個方面入手，講授組織高效課堂教學(xué)的方式方法及經(jīng)驗。主要從分析市場需求、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略及教學(xué)方法的應(yīng)用、進(jìn)行有效的教學(xué)評價四個方面進(jìn)行講授。分析了當(dāng)今社會對勞動力質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化，對職業(yè)教育提出了更高的要求。尤其是在學(xué)生能力的培養(yǎng)上有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，比如解決問題的能力、批判性思維能力、給予數(shù)據(jù)支持的決策能力、非常規(guī)分析能力、非常規(guī)交流能力等等的21世紀(jì)需要的能力。職教教師不光是教會怎么做而且還要在教學(xué)過程中滲透性培養(yǎng)學(xué)生的軟實力、軟技能。同時也告訴我們在這樣的大環(huán)境下職教老師在課程開發(fā)上、教學(xué)策略的運(yùn)用上、教學(xué)方法的選取上、教學(xué)評價方法的使用上要努力，同時王老師也教給了我們一些好的經(jīng)驗和方法。

（三）《信息化視野下的教學(xué)藝術(shù)——新世代 新教學(xué)》由段露航老師（博士、教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心首席策劃、首屆全國高校教師微課教學(xué)比賽活動總策劃、美國佐治亞理工學(xué)院訪問學(xué)者）主講。主要從互聯(lián)網(wǎng)時代教育生態(tài)系統(tǒng)的變遷、新時代、新世代、新教學(xué)、魅力演繹：混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課案例分析、視頻課程制作的通用技巧與原則五個方面進(jìn)行講授。主要分析了當(dāng)代職業(yè)教育隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的變遷，在新世代對職業(yè)教育考驗，同時也分享了一些在信息化視野下的教學(xué)手段的變化。講解了混合式教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在信息化支撐下的教學(xué)方式方法。

二、對“教練”及“教練式”的認(rèn)識

國際教練聯(lián)合會（International Coach Federation，簡稱ICF）的定義：教練(Coaching)是教練(Coach)與自愿被教練者(Coachee)，在人格深層次的信念、價值觀和愿景方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過一個持續(xù)的流程，“挖掘、目標(biāo)設(shè)定、明確行動步驟”，實現(xiàn)卓越的成果。教練也是知識的載體，是“專注于發(fā)展人的潛能”的一種技術(shù)和形式。教練是教練與被教練者彼此共同發(fā)展的互動過程。而“教練技術(shù)”源于體育，是運(yùn)動員奪冠軍、拿金牌的重要支持者?！敖叹毤夹g(shù)”是通過方向性和策略性的有效問題，激發(fā)被教練者向發(fā)掘自己的潛能，向外探求更多的可能性，令被教練者更加快捷、容易的達(dá)到目標(biāo)。在美國80年代，“教練”被引進(jìn)到企業(yè)管理領(lǐng)域，同時“教練式”作為一門通過完善心智模式來發(fā)揮潛能、提升效率的管理技術(shù)。 實踐證明，它是一個可以支持個人、企業(yè)、家庭和青少年成長的跨領(lǐng)域的技術(shù)和工具。教練不提供解決問題的方案，而是支持你自己去發(fā)現(xiàn)早已潛藏在心中的屬于自己的最適合的答案；教練灌輸概念和知識，但他能支持你發(fā)掘自己的潛力和智慧；教練不會去平復(fù)你的情緒，而是支持你提升自己管理情緒的能力；教練不針對你的過去，而關(guān)心你的未來；“教練不是知識訓(xùn)練或者技巧訓(xùn)練，而是一種拓展信念與視野的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；教練猶如一面鏡子，反映當(dāng)事人的真實現(xiàn)狀和局限，同時引發(fā)對方看到更多的可能性，給對方一個重新選擇的機(jī)會。在《管子 心術(shù)篇》也有描述“無代馬走，使盡其力；無代鳥飛，使弊其翼?！彼越叹毜氖姑褪恰虺删退硕晒?！

三、“教練式”教學(xué)在高職教育中的形成及作用

目前在高職院校的教學(xué)改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足是一個非常嚴(yán)峻的問題，并且在高職教育實踐的過程中，部分學(xué)生無心向?qū)W、厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂紀(jì)律混亂等的問題持續(xù)存在。同時國際上教育觀念發(fā)生了根本變革，形成了“教育是心理學(xué)工程”、“教育是啟動受教育者自身潛能”的觀念和思想體系，健全的人格教育越來越成為世界各國共同的教育價值取向。促使了在高職教育中形成教練式教學(xué)方法。教師自動的把傳統(tǒng)式的角色轉(zhuǎn)化為教練式的角色，將教練技術(shù)中優(yōu)化教學(xué)雙方關(guān)系、調(diào)整心態(tài)、鎖定目標(biāo)、價值行動和優(yōu)化人格等教練環(huán)節(jié)中的精髓部分借鑒到高職院校的精髓中來，最大限度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開發(fā)潛能、培育學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立思考的能力，優(yōu)化人格、提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識和技能，成為社會急需的技能型、應(yīng)用型人才。同時，在“教練式”教學(xué)中也有利于促進(jìn)教師的教學(xué)相長，有利于教師的進(jìn)步。

四、學(xué)習(xí)后的心得體會

通過本次培訓(xùn)使我對今后的高職教育教學(xué)工作充滿信心，同時也對自己發(fā)出了更高的挑戰(zhàn)。主要的體會有一下幾點：

（一）更新觀念，轉(zhuǎn)變角色? 按照新世代的要求，把“教書匠”式的教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹毷健钡慕巧?，具有高尚的道德、情操與人格魅力，關(guān)注學(xué)生的成長，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的 優(yōu)點，欣賞學(xué)生的每一點進(jìn)步。改變教學(xué)方法，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，自己獲取知識，注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間， 發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）大膽嘗試，積極實踐 ?要樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，及時把學(xué)到的觀念方法落實在教育教學(xué)工作中。工作中相信學(xué)生有改變他們自己能力，幫助改變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

（三）合作學(xué)習(xí)，提高能力? 立足課堂,讓每一個學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)中去課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們充分參與到教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,增進(jìn)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 加強(qiáng)聽課和評課活動,對教師的教學(xué)行為做出定量分析。加強(qiáng)教學(xué)研究,促進(jìn)教師間的交流互動、共同發(fā)展，每位教師都是課堂教學(xué)的實踐者,課堂教學(xué)可作為有利于學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)環(huán)境,在學(xué)生獲得知識和技能的同時,使情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠得到充分的發(fā)展,作為教師教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把教學(xué)過程看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。而在實踐教學(xué)中既能照顧到學(xué)生的實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),可整體提高教學(xué)水平,也可使教師的群體智慧得到充分發(fā)揮。

?（四）直面機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)? 通過學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了自己在從事職業(yè)教育中的不足和困惑。面對當(dāng)今時代對教育的新要求，尤其是職業(yè)教育中對教師的要求，帶來了機(jī)遇同時也帶來了挑戰(zhàn)。只有不斷學(xué)習(xí)改變自己，才能逐步把自己發(fā)展成“教練式”教師，最大限度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)適合社會需求和發(fā)展的合格的人才。