首先，非常感謝院、系各級領導能給我一個外出進修的機會，來提升自己的教育教學水平。在今年8月1日至6日我參加了由中國職業(yè)技術教育協(xié)會主辦的“全國職業(yè)院校教練式教學方法與教學藝術高級研修班”的學習。此次學習對我提高很大，感悟頗多，現(xiàn)將我的感悟與心得匯報如下：

一、教練式教學的實質與內(nèi)涵

教學方法的研究是一個永無止境的過程。教無定法，但有一點是可以肯定的，無論是哪一種教學方法或模式，最后都必須落到學生自身的自我學習，才能達到最終的效果。因此，外部幫助和自我學習的互動才是能力提高的最有效的途徑。教練式教學法創(chuàng)設一個教練環(huán)境，向學生提供激勵、指導、訓練，達成外部培訓和自我學習的良性互動，激發(fā)學習潛能，優(yōu)化心智模式，實現(xiàn)學習效率的最大化。

“教練”一詞源于體育界，它既可以指某類人，也可以是指某種技術或方法。“教練”是指導、訓練和督導他、試圖完成某種使命或任務的人?！敖叹殹笔悄軌蛱峁﹩l(fā)、導、訓練和榜樣的人，他們能夠通過教練技術激勵、指導、挖掘運動員的潛能，發(fā)揮他們的特長，提高他們的技能。“教練”是一種幫助他人發(fā)現(xiàn)自我潛能、以期完成目標的方法或技術。當今全球體育界，教練體系是成熟的、也是成功的。最近十年來，教練式培訓作為一種新的培訓模式在西方企業(yè)界得到了廣泛應用，反思當前，高職護理教學現(xiàn)狀，如何實現(xiàn)護理教學效率最大化，這種在企業(yè)界迅速興起并具有重大影響力的“教練”理念給了我深刻的觸動和啟示。在企業(yè)界，“教練”是一門通過完善心智模式來發(fā)揮潛能、提升效率的管理技術。它通過一系列有方向性、策略性的過程，洞察教練者的心智模式，向內(nèi)挖掘潛能、向外發(fā)現(xiàn)可能性，令受訓者有效達到目的。

護理教學改革與企業(yè)教練最大的共性在于如何實現(xiàn)教學效果或企業(yè)績效的最大化，如何最大限度地挖掘學生或員工的潛能。

在傳統(tǒng)的護理教學中，教師關注的是預先設定的教學內(nèi)容，如何講授，重視的是如何教給學生臨床護理患者的知識，從而忽視了學生作為主體的選擇權和學習的自主性、能動性，進而忽視了對學生情感意志與人格倫理的塑造?！敖叹毷健睂W習方法中，教師采用教練的方法和模式指導學生學習，發(fā)掘學生的特長，激發(fā)學生的潛能，開發(fā)學生的智力，拓展學生學習內(nèi)容的深度和廣度。

教師教練給學生提供的是“激勵、指導、訓練和模式”，目的是幫助學生：發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的興趣和特長，以培養(yǎng)自尊和自我同一性；對自己的學習有發(fā)言權并能與教師商議來確定具體的目標；激發(fā)學習動機，熱情地投入到整個學習過程中，以達到融會貫通；挖掘內(nèi)在的潛能，使其學習能夠達到最高的學業(yè)成就。

在教練式教學的課堂環(huán)境中，教師是“授人以漁”而非“授人以魚”。他們給學生的不是問題的答案，而是利用教練技術反映學生的狀態(tài)，幫助學生認識自己，幫助學生行動，讓學生主動察覺自己的狀態(tài)和理清自己的目標，教師對學生的表現(xiàn)給予有效的直接回應，從而使學生調整自我狀態(tài)、達成目標。自始至終學生處于主動的位置, 創(chuàng)建了一種動態(tài)、立體、開放的教學環(huán)境，突破了課程與教學的機械、線性關系。因此，教練方法是“外部培訓”與“自我學習”互動結合的最佳途徑。

二、實施教練式教學應把握的幾個關鍵點

? 1.“天生我才必有用”

這是教練能讓一個教練過程成功的重要信念。它要求教練在教練過程中對被教練者的態(tài)度是：（1）相信對方有改變自己的能力；（2）相信對方可以為自己做出最好的選擇。當然，被教者會做出最好的選擇從而改變自己，一是因為人的本身有一個開放性，有無限的潛能可以挖掘；二是教練在這個過程中通過各種手段幫助對方區(qū)分出了不同的可能性之間的差別，并且在雙方之間創(chuàng)造了一個相互接受的良好的情感氛圍。教練式教學法把這種理念融入到教學過，最重要的是在上課的前期有個師生關系啟動過程，通過語言、動作、表情、神態(tài)等方式與學生創(chuàng)建一種平等、輕松、自由的氛圍，調動所有學生的注意力和興趣到課堂上來，師生之間在精神上建立了較親密、信任、互相欣賞的聯(lián)系，這種聯(lián)系貫穿在教學的整個過程；接著在教學過程中以一種分享和交流尤其是一起合作完成教學目標的角度向學生傳遞知識和技能，不斷地以啟發(fā)式問題的形式激發(fā)學生參與尋找答案或者完成實驗操作。在這個過程中，由于有情感的參與，精神上處于放松、探索的積極狀態(tài)，學生不但愿意接收新的知識和信息，并且愿意主動改變自己的觀念，產(chǎn)生立即轉化為行動的沖動和欲望，非常有利于潛能的釋放和創(chuàng)新精神的培育，掌握相關技能自然變得容易多了。同時，教練式教學過程的這種開放、輕松、相互信任和欣賞的氛圍，可以調動盡可能多的學生參與進來，主動地把自己學習過程中的疑慮自由地展現(xiàn)出來。教師通過這個完全真實互動的學習效果反饋系統(tǒng)，一方面非常清晰地了解每個學生的實際情況，為他們訂立個性化的學習和實操目標，做到因材施教；另一方面可以不斷地調整自己的教學方式，補充或者修正教學內(nèi)容，完成教練式教師自身的持續(xù)性學習，做到教學相長。

2.明確學生自己的“責任主體”意識。

在體育界，教練的訓練目標是要讓運動員贏得比賽，請注意，是運動員去贏，比賽是運動員的事，贏也是運動員的目的，教練只是一個幫助者。教練式教學中，學生始終是責任主體，由學生制定計劃、提出方案、解決問題、分享成果。

3.“以目標為核心”

教練文化非常重視目標的核心作用，一切的行動都圍繞目標有序地展開。教練非常尊重并相信每個被教練者都有天賦的強項，圍繞被教練者的目標，重視對方的強項從而支持他做到最好，令對方達到超卓越的水平，注重未來的成就。教練式教學體現(xiàn)“目標性”這個特點主要在兩個方向上。首先,每一門新課的開設，任何一堂課的教學，尤其是實踐課，都要先清晰目標，讓學生清晰掌握這些知識和技能對自己的價值，這就能增強學生學習的緊迫感和積極性。學生在學習過程中體驗到教師是在關心自己的需求，會更主動地配合教學工作，使得整個教學過程學生的主體作用更好地得到實現(xiàn)。教師在教學過程中不是為講課而講課，更不是無視學生的需求，完成任務而已。這樣能確保每堂課的講學、每門課的開設都是有價值的。另外，對每一個同學,都要求學生根據(jù)自己的實際情況，在教師的協(xié)助下，規(guī)劃好三個學年的學習目標和計劃，包括人格優(yōu)化和知識技能學習兩方面。落實到每一門課的教學過程中，帶動學生不斷地清晰自己同。高等職業(yè)教育對我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性和緊迫性還未得到普遍重視，造成目前人們對高職高專教育培養(yǎng)的目標認識不清，在心理上存在很大的混亂和偏見。很多高職學生和家長選擇高職高專教育，并非志愿的選擇，而是作為一種不能接受普通高等教育的無奈替代，內(nèi)心深處有著深深的失落感和自卑感。這是很多高職高專學生無心向學、沒有學習積極性的重要原因。其次，轉型期的一些無序狀態(tài)也加劇了學生的學習積極性不足現(xiàn)象。當前中國社會呈現(xiàn)轉型期的一系列特點：社會發(fā)展、觀念嬗變、競爭劇烈、就業(yè)壓力日益加劇等等，在社會轉型面前不少學生不能很好地應對壓力，樹立理想信念，把求學擺在首要位置。同時高職高專教育也處于“作為高等教育重要組成部分”轉型過程，某些工作方面出現(xiàn)的一些無序狀態(tài)對學生的學習積極性也有著很大的影響。比如如何準確定位高職學生的培養(yǎng)模式，有的高職院校并未準確把握?；蛘甙迅呗毶雌胀ū究粕虒W，沿用普通本科的教學模式，采用本科生的教材，追求高標準；或按中職生標準培養(yǎng)，使得高職畢業(yè)生達不到高級應用性人才標準，違背了我國大力發(fā)展高職高專教育，培養(yǎng)高職人才的初衷。這些高職教學中的定位混亂現(xiàn)象造成的后果是教師教學各行其是、各自為政，學生無所適從。加上很大部分高職教師接受的是普通高等師范院校的教育，缺乏高職高專教育需求的教學實踐技能，又未接受過這方面的繼續(xù)再教育，而高職學生普遍存在

求新求異心理，由于年齡原因自我意識不斷增強，反叛心態(tài)問題較嚴重，這樣逐步形成了教師講課學生不愛聽的局面。再次，傳統(tǒng)師生關系未得到有效的角色變換也是造成學生學習動力不足的一個重要原因。傳統(tǒng)的教學中教師是以“權威”、“專家”、“導師”的角色面對學生，教師與學生僅僅完成的是知識和信息傳遞的過程，缺乏感情交流。課堂教學缺乏師生互動，更缺乏生生互動。講臺成了教師“統(tǒng)治”整個教學過程的“神壇”，學生在整個教學過程中處于被動地位，沒有與教師平等交流的主動權。這樣的教學過程創(chuàng)造的是枯燥、單調、冷淡的教學氣氛，缺乏趣味性和活潑輕松的氛圍，長期這樣會造成學生個性的壓抑，更是不符合人性要求的。對極需通過大量有效的實操來消化高級職業(yè)技能理論知識的高職高專教育來說，這樣的教學方式更是背道而馳，根本無法實現(xiàn)把學生雕琢成畢業(yè)即可“零距離”上崗的高級技能型、應用型人才的局面。

?????? 以上是我培訓后的初步心得，伴隨著教學的進一步開展，我對教練式教學方法的認識和應用會更加深刻。